写出高质量的文章，并能在高质量的报刊上发表，是很多教师看重的专业发展目标。要想实现这一目标，前提是教师们要在实践、思考及阅读中提取写作素材，按照不同文体的写作规范进行写作构思。写作，是教师用文字对自己的教育实践进行总结及反思；发表文章，是编辑与教师之间的双向奔赴。如何写出达到发表要求的文章呢？下面从编辑视角谈一下教师写作及发表技巧。
1.什么样的文章容易发表
2.编辑认可什么样的文章
教师写文章必须要“高站位思考、低角度切入”，这也是编辑认可的文章。以学校文化建设为例，这是教育写作重点选题之一，如果文章主题就是学校文化建设，文章的站位虽高，但没有找到一个低角度的切入点，缺少一个写作的载体，这样的文章大多较为空泛。如果有一个较低的切入点，例如，以校服为载体的服饰文化，通过校服的设计及使用，把服饰的文化属性挖掘出来，即：学生身穿合体美观的校服，构成学校流动的文化符号。将写作聚焦在这个切入点时，就容易把文章写得生动而具体，容易引起编辑的注意。在“高站位思考、低角度切入”这一前提下，编辑喜欢的文章还需具备以下特征：别人没发现的问题、没被别人说透的问题、热点问题的冷思考、预测性问题。
3.如何有针对性地投稿
4.如何与编辑互动
不同的报刊审稿周期不一样，但有一点是共同的：都需要一定的时间。所以，不要在文章投出去后的较短时间内询问审稿结果。通常经过层层审稿，编辑会通过邮件或电话对部分拟录用文章给出修改意见。编辑给出的修改意见，是编辑根据报刊的用稿要求给出的，作者要认真领会编辑的建议，如果领会不了，应主动与编辑沟通，力求通过沟通达成一定程度的共识。作者与编辑的互动过程，也是学习的过程，也是换个角度看问题的过程，这一过程对作者而言颇具价值。
5.如何处理退稿
一般来说，被采用的文章在教师投稿中占比很低，大部分稿件的结局是退稿。被退稿的文章，不一定是因为质量差或没有价值。我建议作者不要将退稿一丢了之，而应认真对稿件进行修改或完善；也可以放置一段时间，等待时机，换个角度重新构思文章，再次投稿。对于自我感觉写得很好的文章，作者可通过电话或邮件，请编辑给出修改建议。
从文章发表角度而言，编辑离不开作者，作者离不开编辑。编辑与作者只有齐心协力，才能为社会提供质量优秀的精神文化产品，真正为自我成长、学生发展、教育事业添砖加瓦。
【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（PDTR2023-13）成果之一】
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